Урок на обочине

 Я стала чувствовать себя почти партизанкой, перешагивая по утрам порог школы, где работаю вот уже 10 лет. Это случилось как-то вдруг, совершенно неожиданно для меня, хотя, наверное, дата может быть названа вполне точно - 23 октября 2002 года, Норд-Ост…

Что же произошло? Почему, входя теперь в учительскую, я стараюсь как можно скорее ее покинуть, не разговаривая с коллегами?

Случилось то, что и должно было случиться. Война в Чечне стала главным вопросом для огромного числа людей, особенно не задумывавшихся о том, почему эта война началась, почему она продолжается и когда же, наконец, закончится? Многие мои коллеги считали, что война на Северном Кавказе  - это почти что неизбежность, что это крест России, что никуда от этого не деться. А пока дойдет очередь до нас… Глядишь, и пронесет! А у кого нет сыновей призывного возраста, так и вообще не о чем беспокоиться…

Но война пришла в Москву. Как же так? Чем же занимались  Президент и Правительство России 3 прошедших года, пока шла эта война? Почему, спустя 3 года после начала 2-й чеченской войны, случился этот страшный теракт на Дубровке? Что же делать дальше, чтобы этот кошмар не повторился, и не гибли ни в чем не повинные люди?

Согласитесь, это те вопросы, которые задает себе каждый нормальный человек!

В первый же день трагедии мне пришлось в учительской разговаривать с коллегами о случившемся. Практический все (!), а это  десяток учителей начальных классов, считали, что террористов нужно уничтожить, никаких переговоров с противником, и вообще - "Бросить на Чечню атомную бомбу"!

Вы скажете, что этого не может быть!

Может. Я этому свидетель.

Филолог, математик, учителя начальных классов были единодушны: "этих чеченцев не переделаешь, они все бандиты, воры, наживаются на нас, все рынки заполонили"  и т. д… А в классах у нас учатся как раз те, кто бежал от этой войны. И не только от этой: у нас много беженцев из Армении, Азербайджана, Грузии, Осетии, Туркмении, Узбекистана. Есть даже сербы, хорваты. В общем –  "горячие точки"! Я пыталась  возразить им, что это не решение вопроса, когда предлагается решить этот вопрос "окончательно"…  Этак Россия совсем останется в пределах границ "Московской Руси", не говоря уже о море крови и моральной катастрофе русского народа! Но на меня замахали руками: "эти ваши разговоры о правах человека сплошной идеализм, это приносит только вред, потому что мы, русские, страдаем от наплыва этих «черных»".

Я напомню Вам, уважаемый читатель, что место действия - Москва, средняя общеобразовательная школа, на дворе 2002 год.

Я ношу в школе значок - "Разорвем порочный круг насилия". Так знаете, какой вопрос мне задали? - "А разве с ними можно договориться? Они же ничего не понимают!"

На мои попытки рассказать, что же происходит в Чечне на фоне так называемой "антитеррористической операции", учитель русского языка и литературы ответила: "Я не верю, что наши солдаты способны на такое» (имеются в виду многочисленные безнаказанные факты грабежей и убийств, совершаемые под предлогом  проверки паспортного режима - так называемые «зачистки»). Очень часто мне говорят, что я сгущаю краски, преувеличиваю, что они (коллеги) ничего не знают, им неоткуда узнавать подробности, а по телевизору говорят совсем другое… и т. д. …

Стоит ли удивляться тому, что мои ученики 5-го класса  доказывали мне на полном серьезе справедливость  того, что "наша армия в Чечне защищает  территориальные интересы  России, что нам нужна их нефть, которая вовсе не их, а наша, и что они сами виноваты, что у них даже дети берут в руки оружие"…

А еще 2 года назад мои бывшие ученики собирали всем классом игрушки для детей - беженцев из Чечни, писали им письма, которые Анна Политковская отвозила в Ингушетию!

Мир изменился очень быстро.  Он становится ощетинившимся – черно-белым, а это очень опасно. Многие мои сегодняшние ученики - десятилетние прагматики - через два года станут законченными  циниками,  а еще через два…мне страшно подумать, с кем они могут оказаться. Их уже сейчас ждут ряды "Идущих вместе",  смешанные с футбольными фанатами. За чем они пойдут? Конечно же, за тем, что даст им возможность не чувствовать себя ущербными, брошенными, а почувствовать сильными, - в общем, хозяевами положения! А в толпе всегда чувствуешь себя надежно защищенным… - до поры, до времени. А лидер, твой кумир, обещает тебе всего, чего так  жаждет твоя душа - власти, победы, славы.

Вот уже несколько лет, в конце второй четверти, я всегда предлагаю пятиклассникам написать  сочинение на одну и ту же тему,  - "Кто я? Какой я? Чего хочу в жизни?" Впервые за пять лет несколько человек не написали работу, сославшись на то, что они не поняли вопроса: «ЧТО ЗНАЧИТ: "Кто я? Какой я?" "Это что, - спросил  меня один мальчик, - я сам о себе должен писать, а разве я знаю, кто я?" Он очень удивился. когда я задала ему один-единственный вопрос: "А разве у тебя нет имени и фамилии?"

Это был как раз тот мальчик, который уверенно заявлял мне, что мы должны "мочить этих чеченцев, чтобы они нашу нефть не забирали". Он не добрался еще до самого низшего уровня самосознания – своей человеческой уникальности (не знает даже, что у него есть имЯ, отличающее его от другого, такого же, как он), но уже знает точно, что "НАШУ нефть воруют чеченцы, и за это они должны получить".

Я очень боюсь, что  уже опоздала и ничем не смогу помочь этому мальчику. Ведь  самые близкие люди - родители - не поднялись с ним вместе на эту первую ступеньку самосознания, на которой человек узнает себя как Единицу. Единицу,   которая всегда останется Единицей, сколько бы раз ее не пытались сложить в разные суммы или вычесть, не задумываясь о результате.

 Ведь главное - что нефть наша… ДА, и - чуть не забыла - территория тоже…

Москва ,  22 декабря 2002 года             Батенкова Елена, учитель истории