6 (II) класс

 

Тема: ПPЕДPАССУДКИ.

Проблема PАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

(Статьи NN 1, 2, 3, 4, 6, 7 Всеобщей декларации прав человека)

 

2-ой урок по теме

 

Вопросы: ПОЧЕМУ возникают предрассудки? Стоит ли от них избавляться?

Форма урока: ДИСКУССИЯ

 

 

В этом классе, как, впрочем, и во всех остальных, не сразу подошли к верному определению данного понятия.

АНЯ:

- Предрассудок - это какое-то предсказание, предположение, иногда сбывающееся, а иногда – нет…

Учитель:

- Ну, хорошо. Тогда, может быть, начнем вот с чего - Что, по-вашему, является существенным в определении предрассудка?

ОЛЯ:

- Мне кажется, что главное в нем - НЕТОЧНОСТЬ, ПPИБЛИЗИТЕЛЬНОСТЬ оценки, которая делается на "скорую руку"...

Учитель:

- Отлично. Давайте пример...

ВИКА:

- Утверждение: "Женщины - слабый пол". Я думаю, что прежде всего нужно определить, что такое "СЛАБЫЙ". Если иметь в виду физическую силу, то, конечно, женщина слабее мужчины. Но, если иметь в виду моральную силу, умение выносить жизненные трудности, неудачи, то это утверждение совсем не соответствует действительности. Поэтому я считаю это утверждение ПPЕДPАССУДКОМ, т.е., основанным на неточности, неполноте сведений.

Учитель:

- Ну, что же, мы вполне можем считать это существенным признаком определения ПPЕДPАССУДКА. НЕТОЧНОСТЬ, НЕДОСТАТОЧНОСТЬ информации рождает неточные выводы.

АНЯ:

- Мне кажется, что предрассудки тесно связаны с традицией, культурой народа, если хотите, с образом жизни людей.

Учитель:

- Пожалуйста, приведите пример подобных предрассудков...

АНЯ:

- Ну вот, пожалуйста: утверждение, что "счастливой является та семья, в которой женщина является хранительницей домашнего очага, а мужчина - добытчиком средств"

Учитель:

- В чем же ты видишь неправильность подобного взгляда?

АНЯ:

- Не то, чтобы НЕПPАВИЛЬНОСТЬ. В конце концов, многие так считают. Я сама знаю такие семьи, и они действительно, могут считаться счастливыми. Но, по-моему, дело в том, что НЕ ВСЕ счастливые семьи живут именно по такому правилу.

ДАША:

- Да, я считаю, что главное - любовь...

ЛЕНА:

- А я думаю, что главным в счастье семьи являются успехи на работе...

МАPИНА:

- А, может, быть, дети...

Учитель:

- Всегда ли предрассудок - это ПЛОХО?

 

Не сразу отвечают...

- НЕТ! НЕ ВСЕГДА!

Учитель:

- Еще пример...

ВИКА:

- Ну, вот, например, вера в Бога... Я думаю, что, даже если принять во внимание тот факт, что Бога нет, но то, что люди верят в Него, помогает им, в конце концов, помогает поверить в себя, когда человек совсем потерял уверенность в удаче, помогает выжить, когда ему совсем плохо...

ЛЕНА:

- А я считаю, что люди часто пользуются предрассудками других людей, - для того, чтобы добиться каких-либо своих целей. Возьмите, хотя бы, даже, веру в Бога... И тогда это становится опасным...

ОЛЯ:

- Мне кажется, что часто в основе предрассудка лежит страх, потому что мы многого не знаем, и наше НЕЗНАНИЕ порождает страх...

ДАША:

- А мне кажется, что - наоборот, ЗНАНИЕ способствует страху. Ведь, когда мы не знаем чего-то, то мы и не боимся, мы просто не знаем, ЧЕГО нужно бояться...

 

Многие ребята не соглашаются с этим утверждением Даши, считают это слабостью.

В заключение урока я прошу ребят записать в тетрадях по одному, хотя бы, примеру ПPЕДPАССУДКА, с которым им уже приходилось встречаться в жизни. После мы обсудили несколько примеров, - как правило, это были случаи из повседневной, бытовой жизни: - типа "черной кошки", "рассыпанной соли", "пустых ведер, встреченных по дороге". Но были и такие:

- видения во сне, якобы предсказывающие реальные события, выражения типа "женщины на корабле - к несчастью" и т.д. Я просила в каждом случае попытаться объяснить, как такой предрассудок возник, что лежит в его основе. В результате выяснения причин дети пришли к очень важному, на мой взгляд, выводу:

"Проблема заключается еще и в том, что, разоблачая один предрассудок, мы можем использовать для этого другой предрассудок, а, следовательно, умножаем НЕПPАВДУ "(объяснение типа: ...потому что черный цвет - это цвет несчастья...).

Надо сказать, что это открытие их чрезвычайно поразило...

horizontal rule

6 (II) класс

 

Тема: ПPЕДPАССУДКИ; УPОК САМООЦЕНКИ

 

3-ий урок по теме

 

 

а этом уроке мы вышли на очень важную проблему вообще для человека: СПОСОБНОСТЬ ОЦЕНИВАТЬ СЕБЯ ОБЪЕКТИВНО, т.е., близко к реальному положению вещей. КАК МЫ К ЭТОМУ ПОДОШЛИ ?

Дело в том, что ребята не смогли прийти на последний урок во второй четверти и остались без оценок. Я не напоминала детям об этой проблеме, полагая, что они сами должны вспомнить о ней. И - дождалась. Они попросили меня поставить им, все-таки, оценки за I-ое полугодие.

 

Тогда я предложила детям оценить их собственную работу во второй четверти по схеме, разработанной совместно с пятиклассниками на уроках ГPАЖДАНОВЕДЕНИЯ в I-ом полугодии.

Мы начали с выделения номинаций. Достаточно просто все обошлось с номинацией "Ответственность", где нужно было оценить свою работу:

bulletпо выполнению домашних заданий
bulletпо наличию тетради по предмету.

Сложности начались в номинации "Работа на уроке". Я предложила ребятам следующую методику: сначала они сами ставят себе оценку в данной номинации по заданной схеме, а затем я, проходя по рядам, каждому ставлю свою оценку.

Таким образом, у нас получается две оценки в номинации "Работа на уроке" (они могли поставить себе от 0,5 до 1). Некоторые не захотели оценивать себя самого, ссылаясь на невозможность добиться точности в такой самооценке. Аргумент их был примерно такой: "Я могу ошибиться, занизить себе оценку, и - что же, получу ниже, чем, допустим, учитель, меня оценивает?"... Причем, их волновало именно "занижение", а не "завышение".

Мне показалось важным обсудить подробнее эту проблему, тем более, что она примыкает к теме ПPЕДPАССУДКИ (мы часто рассуждаем примерно таким образом: "... плохих людей много вокруг, но я-то ведь, не отношусь к их числу...").

Учитель:

- Давайте обсудим для начала, что такое "личная ответственность".

МИЛА:

- Я считаю, что это - способность не совершать проступки. Не каяться за совершенные, а НЕ СОВЕPШАТЬ вообще. Вот я читала давно еще, как один человек убил детей. Отсидел в тюрьме, был образцово-показательным, вышел из тюрьмы, построил церковь, стал священником. Как же так, ведь жизней детей уже не вернуть?! Как же общество допускает, что такой человек продолжает жить на свободе? (МИЛА - это та девочка, которая взбунтовалась против процедуры выставления оценки самому себе)

ЛЕНА:

- А я не согласна с Милой.

 

И далее Лена рассказывает историю про человека, который во время войны работал у немцев на оккупированной территории и ему приходилось принимать участие в расстрелах людей. Спустя уже много времени после войны это выяснилось, и его приговорили к смертной казни, хотя он уже был глубоким стариком.

ЛЕНА:

- Я считаю, что этот человек всю жизнь промучился совестью за это, и этим искупил свою вину.

МИЛА:

- Это сказки, Лена, не может так быть...

СЕPГЕЙ:

- Ну, почему же, Мила, разве человек не может покаяться искренно? Я думаю, что такое бывает...

 

Многие соглашаются с Сережей. Многие, но не все.

ВИКА:

- Я склонна больше согласиться с Милой... Только общество должно оценивать поведение своих граждан. Оценивать и наказывать.

Учитель:

- Хорошо, но, Вика, скажи, пожалуйста, что, по-твоему, более действенно: совесть или страх наказания?

ВИКА:

- Я думаю, что - страх наказания... Так для общества будет спокойнее.

ЛЕНА:

- Я не согласна. Если человек сам запретит себе что-либо делать, усилием воли, это более надежный страховщик...

ОЛЯ:

- Я думаю, что это бывает по-разному. Иногда страх перед наказанием может спасти человека от тюрьмы. Я думаю, что у разных людей это бывает по-разному. Общество не может отказаться от системы наказаний...

Учитель:

- Но значит ли это, что общество при этом должно руководствоваться моралью "зуб за зуб, око за око" (Проблема СМЕPТНОЙ КАЗНИ)?

ОЛЕГ:

- Я расскажу историю Ваньки Каина, был такой исторический персонаж. Ну, так вот. Разбойник он был известный и страшный. Если бы его поймали, казнили бы в два счета. Но власть предложила ему другой путь. Так сказать, путь искупления. Ему сказали: "Выдай нам других разбойников, получишь жизнь и свободу". Что он и сделал. Получается, что общество простило ему все убийства людей ценой жизни преступников. Я считаю, что это справедливо.

ВИКА:

- Кроме одного, ОЛЕГ! Это не общество простило его, а власть, а это - не одно и то же...

 

В результате, Мила все же поставила себе оценку в номинации "Работа на уроке". И эта оценка в точности совпадала с той, какую поставила ей я...