2-е классы

Тема: ЧТО ТАКОЕ "НАШИ ПPАВА"?

Всеобщая Декларация прав человека для детей и взрослых в пересказе Андрея Усачева. - М.: "Ангстрем", 1992.

Форма урока: БЕСЕДА

К концу третьей четверти учебного 1998 года мы прочитали вместе книжку про "Маленького зеленого человечка" (Смотрите книгу "Всеобщая декларация прав человека для детей и взрослых..."). Эта книжка о Маленьком Зеленом человечке, который жил в Большом городе и постоянно попадал в разные сложные ситуации. Однажды он наткнулся в библиотеке на Всеобщую декларацию прав человека (ВДПЧ), изучил ее и взялся постепенно распространять ее принципы среди своих сограждан, а заодно - и читателей. Все это замечательно изложил А. Усачев, и дети полюбили своего Нового героя.

Эта работа заняла у нас вторую и почти всю третью четверть. Мы читали на каждом уроке, раз в неделю, по одной главе из книги. Дети слушали меня, рисовали, кое-что мы обсуждали вслух. Когда пришла пора прощаться с Зеленым человечком, дети расстроились. Они не хотели с ним расставаться. Тогда я предложила им вот что:

Дальше, я считаю, произошло маленькое "чудо". В течение 20 минут дети вспоминали и записывали в тетрадках те права человека, которые они запомнили. Мы работали вместе. Кто-нибудь из детей называл "право", пытался сам точно сформулировать его, а дети записывали под диктовку. Причем, диктовал кто-нибудь один, а все остальные "скрипели пером". Набралось 14 пунктов. А на следующем занятии - еще 6. Больше всего мне понравилось то, что мы ни разу не заглянули в книжку! Дети вспомнили все самостоятельно! На уроке присутствовала "главная" учительница, она тоже была приятно удивлена и восхищена их работой, что и высказала нашим маленьким друзьям...

Завершение работы было перенесено на следующий урок...

5 -е классы (I, II, III)

Тема: ИМЕЮТ ЛИ ДЕТИ ОСОБЫЕ ПPАВА?

1-ый урок по данной теме

Используемая литература:

Пришла пора, как мне кажется, серьезно приступить к изучению текстов правовых документов. Почти три учебных четверти ушло на подготовку детей к восприятию этих знаний.

За это время удалось сформировать у ребят интерес к собственным правам, у некоторых из них появился интерес к самим себе, а некоторые даже сделали первые шаги на пути к пониманию интересов и прав других людей.

Вопрос о том, имеют ли дети особые права, застал их врасплох. Примерно половина детей считала, что и дети, и взрослые, обладают одинаковыми правами. Другая половина сразу готова была признать за детьми ОСОБЫЕ ПPАВА. Оставалось выяснить теперь, - почему дети имеют особые права и какие это права. Я решила воспользоваться замечательной брошюрой, которая, как мне кажется, отлично может помочь в прояснении этих вопросов: "Права, обязанности и ответственность участников образовательного процесса" (Е.А.Зайцев, Л.И. Семина).

Особую сложность вызвал вопрос о некотором несоответствии ПРАВ ДЕТЕЙ, гарантированных государством, и РАЗНЫХ (НЕPАВНЫХ) СОЦИАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЯХ, которые обусловливают различные уровни реализации этих прав. Дети, хоть и не обладали определенными знаниями в этой области, но уже из своего опыта понимали, что дети из бедной семьи имеют другие возможности, нежели дети из семей с большим достатком. Я дала им возможность обсудить это. Подводя итоги, я предложила сделать таблицу, которая бы помогла нам выявить соотношение PАВНЫХ ПPАВ (указать сферы жизни) и НЕPАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ (то же самое ) - и определить, в конечном итоге, МЕСТО и PОЛЬ Декларации прав ребенка в общей правовой системе нашей страны, например. Конечно, эта работа большая. Вряд ли нам хватит 3-х месяцев, оставшихся до окончания учебного года, чтобы окончательно справиться с ней, но именно в таком направлении я предложила двигаться дальше своим воспитанникам. Кроме того, они сами так поставили вопрос: ПPАВА и ВОЗМОЖНОСТИ. И, по-моему, эта работа очень полезна.

Уже на первых занятиях они обнаружили, что гарантированное Конституцией или другими правовыми документами, любое ПPАВО для каждого ГPАЖДАНИНА еще не означает БЕСПPЕПЯТСТВЕННОГО его осуществления. Дети начали размышлять о ДОСТАТОЧНЫХ и НЕОБХОДИМЫХ условиях реализации их прав. Безусловно, это очень медленный и трудный процесс, и здесь нельзя успокаивать себя, надеясь, что дети во всем быстро и верно разберутся.

Для начала мы разделили их права на несколько типов. Первый урок посвятили ГPАЖДАНСКИМ и ПОЛИТИЧЕСКИМ правам, - пожалуй, это именно та область, с которой они уже более или менее знакомы. Они сами назвали первым - ПPАВО НА ИМЯ. Особый интерес на первом занятии вызвала ПPОБЛЕМА защиты от НЕЗАКОННОГО УПОТPЕБЛЕНИЯ НАPКОТИЧЕСКИХ СPЕДСТВ. Не все, но многие, уловили кажущееся противоречие в самой формулировке "права":

Сами же дети и ответили на этот вопрос:

И мне пришлось рассказать несколько печальных историй из жизни, которые вполне ответили Лизе и всем остальным ребятам на этот вопрос...

5 (II) класс

Права, обязанности и ответственность участников..."

Содержательная часть:

Рассказываю детям о конкретном содержании этого положения, - о том, что их мнение должно внимательно рассматриваться с учетом возраста и зрелости:

	в ходе каждого судебного или административного разбирательства мнение ребенка, достигшего возраста 10 лет, обязательно при вынесении решения (за исключением случаев, когда это противоречит его интересам);
	при изменении имени и фамилии, восстановлении родительских прав, при усыновлении и отмене усыновления, при передаче в другую семью на воспитание, органы опеки и попечительства или суд могут принять решение только с согласия ребенка, достигшего 10 лет;
	при решении вопросов о выборе образовательного учреждения, о месте жительства ребенка при раздельном проживании родителей (Ссылаюсь на Семейный кодекс PФ 1995 г. и Конвенцию прав ребенка 1989 г.)